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人文教育／于而凡
有友人在脸书提到一个话题：什么是华人的教育特色？这问题让我对童年时的学校教育有所回顾。我在华校读到小四，关闭后转读印尼学校，所以对两种教育方式有自身体会。
我发现，华校与印尼学校最大的区别，是在于人文教育方面。何谓人文教育？用精简的定义是难以说清楚。人文教育旨在促进人性境界的提升、理想人格的塑造。进行个人与社会价值实现的教育，实质是人性教育，核心是涵养人文精神。
人文教育的核心有三个：文学，哲学，历史。
文学，使我们能看见现实背后更接近生存本质的真实，能看见现实背后的纵深, 也可以感受实体背后的空，从而感悟到何谓“美”。
广义的哲学，是对世界基本问题的彻底审视，是对绝对的追求。哲学有对人生作系统的反思，向我们提问存在命题，理性给出对世界本质的解释。若文学感性地让我们看见现实，哲学理性地让我们认知现实，看透真相。
而历史，能提高我们对价值的判断能力，影响我们的道德观。通过历史，我们能认识过去，才能认清今天预测未来。我们认识先人的思想，才能拥有高度起点，不作白费的重复。
而以前我们华校，是怎样施行这些教育呢？很高兴的是，它们不是通过刻板的课程，而是通过很婉约灵活的方式。首先是通过语文读本，把文学哲学历史暗暗传下去；其二是通过讲故事，让学生不知不觉受感染。
就是通过这种教育方式，令从华校出来的学生，普遍都拥有较丰富的人文知识。这就不难理解，中国历届领导人，虽然多是理科出身，诗词能出口成章，遇事能引古喻今，对西方文化的了解，也不算浅。
说到这里，不得不对我们印华子弟的现况担忧。没有了华校，他们完全失去了中国特色的人文教育，而印尼学校在人文教育方面泛善可陈。又因为政治的重压，中华文化在印尼渐变式微，华人子弟就不能像印尼别的原住民孩子，在生长过程中，从家庭与族群中，获得浓厚的文化熏陶。于是，在人文知识方面，他们只能是一片空白。
并不是说，有人文知识的人定有人文素养。知识是冷的，要让它进入人的认知本体，渗进其行为参透其生活，才能活起来。真正体会人文价值的人，也会成真正有人文素养的人。人文教育的最终目的，是让我们对“人”有个终极关怀，有了这一点，人文知识才会转成人文素养。而要实现这一点，家庭与学校的责任并重。而当务之急，是要尽快恢复华文教育，把人文教育再提到案前，让我们的后代，不变成一个空心人。
